诸门人送至龙里道中二首（其一）
蹊路高低入乱山，诸贤相送愧间关。
溪云压帽兼愁重，风雪吹衣着鬓斑。
花烛夜堂还共语，桂枝秋殿听跻攀。
相思不作勤书礼，别后吾言在订顽①。
【注】①订顽：订正愚顽。
15、下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诸门生一路远送，穿行于乱山之间高低不平的小路，深情厚谊令诗人心中不安。
B．大风吹起诗人的衣服，雪花沾满了鬓发，形象的画面中蕴含着诗人的复杂感慨。
C．诗人勉励学生要用心做学问，改正愚钝之性，最后两句诗饱含着谆谆教导之情。
D．本诗情景相生，虚实结合，先写送别情形，再及勉励之意，情感表达委婉含蓄。
16、前人评价本诗“伤别而不哀怨”，请结合诗句加以分析。
答
15、D.“委婉含蓄”分析不当，由首联的“诸贤相送愧间关”、颔联的“愁重”、尾联的“相思不作勤书礼”等词句可以看出，本诗的情感表达较为直白。
16、①有伤别之情：诗人描写溪云压头、霜雪染白两鬓的画面，勾勒出一种苍凉的氛围，表达出依依惜别的伤感之情。
②有开阔胸襟：虽然不舍分别，但诗人理智地告诫学生用不着太多的书信问候，要用心做学问，希望能早日登科及第。
本题考查学生评价诗歌思想内容、情感基调的能力。
本诗前两联“蹊路高低入乱山，诸贤相送愧间关。溪云压帽兼愁重，风雪吹衣着鬓斑”中写道：诸门生一路远送，穿行于乱山之间高低不平的小路。大风吹起诗人的衣服，雪花沾满了鬓发。此二联勾勒出一种苍凉的氛围，形象的画面中蕴含着诗人深深的伤别之情。
本诗后两联“花烛夜堂还共语，桂枝秋殿听跻攀。相思不作勤书礼，别后吾言在订顽”中，诗人勉励学生要用心做学问，改正愚钝之性。此处诗人的情感宕开，理智地劝导学生们不用留恋不舍，应专心学问，早日登第。体现了诗人开阔的胸襟。
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